本文摘要：教育心理学涉及到的人物大家及焦点理论概念 01冯特 心理学之父、构造心理学派、1879年德国莱比锡大学成立世界上第一个心理学尝试室，标记着科学心理学的降生、《生理心理学道理》。02桑代克 教育心理学之父、《教育心理学》、西方第一本教育心理学专著、行为主义、影象陈迹衰退说、试误说、饿猫尝试、进修的根基纪律(筹办率、操练率、效果率)、配合要素说(伍德沃斯)。

教育心理学涉及到的人物大家及焦点理论概念 01冯特 心理学之父、构造心理学派、1879年德国莱比锡大学成立世界上第一个心理学尝试室，标记着科学心理学的降生、《生理心理学道理》。02桑代克 教育心理学之父、《教育心理学》、西方第一本教育心理学专著、行为主义、影象陈迹衰退说、试误说、饿猫尝试、进修的根基纪律(筹办率、操练率、效果率)、配合要素说(伍德沃斯)。03皮亚杰 产生认识论、建构主义者、图式、同化、顺应、均衡、认知成长阶段论(感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段)、道德成长阶段论—对偶故事法(前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段或互助道德阶段、公道道德阶段)。

展开全文 04维果斯基 建构主义者、文化汗青成长理论、心理成长观、内化学说、最近成长区、支架式讲授。05布鲁纳 认知布局进修理论、发明进修、认知表征理论、课程革新运动、94年美国教育研究会特邀专题陈诉。06布鲁姆 把握进修（向方针射第二次箭）、将讲授方针分为认知方针、感情方针、行动技术方针。

07加涅 进修成果的分类(言语信息、聪明技术、认知计谋、立场、行动技术)、进修程度分类(信号进修、刺激-反映进修、连锁进修、言语遐想进修、分辨进修、观点进修、法则进修、高级法则进修)、进修历程的八个阶段(念头阶段、相识阶段、得到阶段、保持阶段、回忆阶段、归纳综合阶段、操作阶段、反馈阶段)。08科尔伯格 德两难故事法、三程度六阶段(前习俗程度、习俗程度、后习俗程度——处罚与听从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段、寻求承认或好孩子定向阶段、维护权威或秩序的道德定向阶段、社会契约定向阶段、普遍原则的道德定向阶段或本心定向阶段)、小组道德接头法。

09埃里克森 社会成长理论(根基信任感对不信任感、自主对羞怯与怀疑、主动感对惭愧感、勤奋感对自卑感、脚色同一对脚色杂乱、亲密对孤傲、繁殖感对停滞感、完善对绝望)。10巴甫洛夫 狗摇铃流口水尝试、影象陈迹衰退说、高级神经勾当类型(强度、平衡性、机动性)、第一信号系统、第二信号系统、经典性条件反射、刺激的泛化与分化、得到与消退。

11斯金纳 斯金纳箱、应答性行为、操作性行为、操作性条件反射、强化道理、普雷马克道理、法式讲授、行为塑造。12班杜拉 社会进修理论(交互决定论-认知、行为、情况;调查进修、替代性强化)、自我效能感理论。13苛勒 格局塔门户、完形顿悟说、进修迁移的关系转化说、小鸡啄米尝试。

14奥苏贝尔 遗忘的同化说、有意义接管进修、先行组织者计谋、进修分类、成绩念头分类(认知内驱力、自我提高内驱力、从属内驱力)、现代迁移理论。15马斯洛 人本主义、马斯洛需要条理理论（7种需要）、内涵进修。16罗杰斯 人本主义、有意义的自由进修、非指导性讲授模式、知情统一的讲授方针。

17阿特金森、麦克里兰 成绩念头理论(追求乐成型、制止失败型)。18韦纳 归因理论(能力、积极水平、事情难度、命运、身心状况、外界情况—因素来历、确定性、可节制性)、习得性无助。

19加里培林 心智技术形成阶段理论(勾当定向阶段、物质或物质化勾当阶段、作声的外部言语勾当阶段、不作声的外部言语勾当阶段、内部言语勾当阶段)。20安德森 常识分类(陈述性常识和法式性常识)、心智技术形成的三阶段(认知阶段、联络阶段、自动化阶段)。21铁钦纳 构造心理学派。

22华生 行为主义、《在行为主义者看来的心理学》。23韦特海默、考夫卡 格局塔心理学派。24弗洛伊德 精力阐发门户、《梦的解析》、人格的三条理(本我、自我、超我)、潜意识、遗忘的念头说(压抑说)。

25奈瑟 现代认知学派、《认知心理学》。26房东岳 翻译了小原又一的《教育实用心理学》是我国第一本教育心理学 27廖世承 编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

28陆志韦 翻译了桑代克出书的《教育心理学概论》。29劳伦兹 关键期、印刻效应。30比纳、西蒙 世界上第一个智力考试量表、比率智商IQ=MA/CA×100。

31推孟 修订比纳-西蒙量表、体例斯坦福-比纳量表。32韦克斯勒 韦克斯勒智气力表(成人、儿童、学龄前及小学生儿童)、离差智商IQ=100+15(X-M)/S。33托尔曼 认知门户、白鼠迷宫尝试、认知舆图、暗藏进修、符号进修。34沃尔夫 迁移的形式训练说。

35贾德 进修迁移的归纳综合说(经验类化说)、水下击靶尝试。36艾宾浩斯 遗忘曲线，先快后慢。37沃尔朴 系统脱敏法。

38罗森塔尔 罗森塔尔效应(皮格马利翁效应、教师期望效应)。39福勒、布朗 教师发展三阶段(存眷保存、存眷情境、存眷学生)。40波斯纳 教师发展=经验+反思、操作技术的三阶段模型&菲茨(认知阶段、联络阶段、自动化阶段)。

41耶克斯、多德森 进修念头与进修效率的倒U形曲线。42艾里斯 理性情绪疗法(情绪ABC理论)。43詹金斯、达伦巴西 滋扰抑制说。44图尔文 长时影象分类(情景影象、语义影象)、影象的提取失败说。

45卡特尔 智力形态论(流体智力、晶体智力)。46斯皮尔曼 智力二因素论(一般因素、特殊因素)。47吉尔福特 智力三维布局论(内容、操作、产物)。

48加德纳 多元智力理论(语言智力、数理逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际来往智力、内省智力、自然调查者智力)、为新课改提供理论依据。49瑟斯顿 群因素论。

50斯腾伯格 三元智力理论(身分亚理论—元身分、操作身分、常识得到身分;情境亚理论、经验亚理论)。51勒温 教师带领方式分类(专制型、放任型、民主型)、念头冲突(双趋、双避、趋避、多重趋避)。

52乌申斯基 《人是教育的对象》、俄国教育心理学奠定人。53卡普捷列夫 《教育心理学》、俄国第一部以教育心理学定名的著作。

54潘菽 《教育心理学》反应了中国现代教育心理学的某些新成绩。55卡根 (沉思型、激动型) 56科温顿 自我价值理论(高趋高避型、低趋高避型、高趋低避型、低趋低避型)。

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